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【单选题】【消耗次数:1】
当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时,教师直接介入游戏,对幼儿的行为进行直接干预。在这里,教师用了(?? )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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相关题目
【单选题】
当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时,教师直接介入游戏,对幼儿的行为进行直接干预。在这里,教师用了( )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【判断题】
教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。
①
对
②
错
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【单选题】
当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿之间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。在这里,教师用了(? )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿之间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。在这里,教师用了( )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【简答题】
简述结构游戏中教师应在哪些情况下介入游戏。
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【判断题】
教师不应该介入幼儿的区角活动。
①
正确
②
错误
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【单选题】
在邮局游戏中,教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票,贴多少钱的邮票等,吸引邮局“工作人员”主动前来介绍,丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里,教师使用了(?? )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
在邮局游戏中,教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票,贴多少钱的邮票等,吸引邮局“工作人员”主动前来介绍,丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里,教师使用了( )。
①
平行式介入法
②
交叉式介入法
③
垂直介入法
④
情感性鼓励
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【单选题】
以下哪一项不属于教师介入幼儿区角活动的时机( )
①
当幼儿在探索操作过程中出现困难向教师求助或准备放弃时
②
当幼儿在探索操作过程中发生纠纷影响活动时
③
当幼儿长时间盲目探索无法正常活动时,教师可介入
④
当幼儿正常活动时
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【单选题】
介入幼儿之间冲突的目的?是( )。
①
直接解决矛盾冲突
②
双方家长互相争对错
③
幼儿自己学会解决矛盾
④
替孩子道歉快速解决
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随机题目
【单选题】
影响医患关系的因素不包括()
①
医师的道德修养
②
病人对医院的过分依赖
③
医师的服务态度和责任
④
病人对医务人员的不信任
⑤
医院管理垂勺缺陷
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【单选题】
确认和尊重病人知情同意权的意义不包括()
①
为处理好医患双方复杂的权利义务关系提了有效保证
②
有利于医患双方进行交流
③
有利于医疗服务质量的提高
④
有利于医疗纠纷的防范和处理
⑤
有利于医师获得经济利益
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【单选题】
下列医患关系中,属于技术内容的是()
①
医务人员对病人良好的服务态度
②
医务人员对病人高度的责任心
③
医务人员对病人的同情和尊重
④
医务人员以精湛的医术为病人服务
⑤
病人对医务人员的尊重
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【单选题】
医患关系出现“物化”趋势的最主要原因是()
①
医师对物理、化学等检测诊断手段的依赖性
②
医院分科越来越细,医师日益专科化
③
医患双方相互交流的机会减少
④
医师降低了对病人的重视
⑤
医患交流中出现了屏障
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【单选题】
手术病人术前最常见的情绪反应是()
①
抑郁
②
过度依赖
③
焦虑
④
敌意
⑤
愤怒
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【单选题】
避免称床号的作法是为了满足病人的()
①
被认识与接纳的需要
②
信息的需要
③
安全感的需要
④
早日康复的需要
⑤
关心、体贴、尊重的需要
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【单选题】
下列不属于病人的人群是()
①
患感冒的人
②
使用偏方的人
③
心理疾病的人
④
有病不治,坚持正常工作的人
⑤
产妇
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【单选题】
由患者的家长、家属或他人作出求医决定的求医类型是()
①
主动型
②
被动型
③
合作型
④
顾虑型
⑤
强制型
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【单选题】
生物-心理-社会医学模式对临床诊疗的道德要求不包括()
①
既要重视疾病,更要关注患病的人
②
既要发挥医务人员的主导性,又要调动病人的主动性
③
既要保证医疗质量,又要兼顾医务人员的利益
④
既要维护患者的利益,又要兼顾社会利益
⑤
诊疗中要开展躯体、心理和社会服务
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【单选题】
人在患病后有权选择愿意接受或拒绝医师制定的诊治方案,这体现了医学道德的()
①
不伤害原则
②
尊重原则
③
公正原则
④
自治原则
⑤
自由原则
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