【单选题】【消耗次数:1】
职务侵占罪与贪污罪主要的区别在于( )
犯罪主体不同
犯罪主观方面不同
犯罪客观方面
犯罪危害结果不同
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【单选题】 关于贪污罪与挪用公款罪的犯罪主体,下列说法不正确的是( )。
①  贪污罪的犯罪主体包括国家工作人员,挪用公款罪的犯罪主体是国家工作人员
②  贪污罪的犯罪主体包括村委会工作人员,挪用公款罪的犯罪主体不包括村委会工作人员
③  贪污罪的犯罪主体包括受国家机关、国有公司、企事业单位、人民团体委托管理、经营国有财产的人员,挪用公款罪的犯罪主体不包括这部分人员
④  贪污罪的犯罪主体范围比挪用公款罪的要大
【单选题】 犯罪构成包括犯罪客体、犯罪主体、犯罪客观方面和犯罪主观方面四个要件。对于这四个要件,下列说法中正确的是
①  犯罪主体只能是有生命的、达到法定责任年龄的自然人
②  犯罪客体是刑法所保护的而为犯罪行为所危害的社会利益
③  犯罪客观方面包括危害行为、危害结果以及犯罪的目的、动机等因素
④  犯罪主观方面是犯罪主体实施犯罪行为时所持的直接故意的心理态度
【判断题】 犯罪客观方面是犯罪主体对自己行为的危害社会结果所持的心理态度。
①  正确
②  错误
【判断题】 各种犯罪都必须具备以下四个方面的要件:犯罪客体、犯罪客观方面、犯罪主体、犯罪主观方面,这四个方面就是犯罪构成的共同要件
①  正确
②  错误
【判断题】 犯罪活动的客观外在表现是犯罪主观方面。
①  正确
②  错误
【单选题】 国家工作人员犯贪污罪的犯罪对象是?
①  国有财物
②  公共财物
③  集体财物
④  国家、集体所有财物
【单选题】 犯罪与违法的最大区别在于 ( )
①  社会危害性
②  刑事违法性
③  应受刑罚处罚性
④  侵犯人身利益性
【多选题】 资助危害国家安全犯罪活动罪,是指境内机构、组织、个人资助实施特定危害国家安全犯罪的行为。该罪中“特定危害国家安全犯罪的 行为”应如何理解?
①  包括背叛国家罪,分裂国家罪,煽动分裂国家罪,武装叛乱、暴乱罪,颜覆国家政权罪,动颜覆国家政权罪等
②  要求所资助的“特定危害国家安全犯罪的行为”必须已经实施
③  不要求所资助的“特定危害国家安全犯罪的行为”已经实施
④  “特定危害国家安全犯罪的行为”不能由境外人员实施
【多选题】 资助危害国家安全犯罪活动罪,是指境内外机构、组织、个人资助实施特定危害国家安全犯罪的行为。该罪中“特定危害国家安全犯罪的行为”应如何理解?( )
①  包括背叛国家罪,分裂国家罪,煽动分裂国家罪,武装叛乱、暴乱罪,颠覆国家政权罪,煽动颠覆国家政权罪等
②  要求所资助的“特定危害国家安全犯罪的行为”必须已经实施
③  不要求所资助的“特定危害国家安全犯罪的行为”已经实施
④  “特定危害国家安全犯罪的行为”不能由境外人员实施
【多选题】 在危害国家安全罪一章中犯罪主体只能是中国公民的犯罪有?
①  背叛国家罪
②  分裂国家罪
③  投敌叛变罪
④  叛逃罪
⑤  间谍罪
随机题目
【单选题】 “隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范,它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于
①  经验自然主义的隐性课程观
②  结构功能主义的隐性课程观
③  再生产性的隐性课程观
④  抵制性的隐性课程观
【单选题】 下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是
①  以高难度进行教学的原则
②  使学生理解学习过程的原则
③  理论知识起主导作用的原则
④  逐渐分化原则
【单选题】 把课程视为“学校材料”,课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序,这种研究取向也被称为
①  多元主义
②  大众主义
③  民主化
④  程序主义
【单选题】 在理论上,迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是
①  差别模式
②  目标达成模式
③  回应模式
④  外貌模式
【单选题】 重视已有知识在学习中的作用,提出先行组织者策略的是
①  布鲁纳
②  加涅
③  奥苏伯尔
④  斯金纳
【单选题】 奥苏伯尔的意义学习的心理机制是
①  接受
②  同化
③  发现
④  联想
【单选题】 “建构主义的立场,如果认真对待的话,即是与知识、真理和客观性等传统概念直接相冲突的,它们要求从根本上去重建个人关于实在的观念。”这是
①  社会建构主义的观点
②  信息加工建构主义的观点
③  温和建构主义的观点
④  激进建构主义的观点
【单选题】 下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是
①  多尔
②  麦克尼尔
③  博比特
④  阿普尔
【单选题】 学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式,然后学习“等腰三角形”的概念与面积计算,这种学习类型是
①  上位学习
②  下位学习
③  概念学习
④  并列结合学习
【单选题】 经验自然主义的经验课程的终极目的是
①  使人成为“自然人”
②  个人经验与社会整体的持续生长
③  使人之个性完全获得自由与独立,使人获得解放,使社会日臻公正
④  使人获得全面发展