在分光光度法中，宜选用的吸光度读数范围为

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【单选题】【消耗次数：1】

① 0～0.2

② 0.2～0.8

③ 0.3～1.0

④ 1.0～2.0

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【单选题】分光光度法的吸光度与（）无光

① 入射光的波长

② 液层的高度

③ 液层的厚度

④ 溶液的浓度

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【单选题】分光光度法中，摩尔吸光系数（）有关

① 液层的厚度

② 光的强度

③ 溶液的浓度

④ 溶质的性质

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【判断题】在分光光度法中，为了减少测量误差，透光度读数范围为15%-63%。

① 正确

② 错误

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【判断题】在分光光度法中,?以吸光度为纵坐标,?以波长为横坐标作图,?可得光吸收曲线。

① 正确

② 错误

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【多选题】紫外分光光度法可用于药物的

① 含量测定

② 鉴别

③ 杂质检查

④ 分离

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【单选题】需采用紫外-可见分光光度法检查的项目为

① 硫酸阿托品中莨菪碱的检查

② 地蒽酚中二羟基蒽醌的检查

③ 阿司匹林中“炽灼残渣”检查

④ 阿司匹林中“重金属”检查

⑤ 阿司匹林中“溶液的澄清度”检查

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【单选题】原子吸收分光光度法选择性好是因为（）

① 检测器灵敏度高

② 原子蒸气中基态原子数不受温度影响

③ 原子化效率高

④ 光源发出的特征辐射只能被特定的基态原子所吸收

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【单选题】在分光光度法中，导致偏离朗伯-比尔定律的最大影响因素是

① 吸光物质浓度>0.01mol/L

② 非单色光

③ 液层厚度

④ 大气压力

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【单选题】原子吸收分光光度法中，基体效应干扰可采用( )消除。

① 加入保护剂

② 扣除背景

③ 采用标准加入法

④ 加入缓冲剂

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【单选题】紫外可见分光光度法中吸收系数法的原理是

① 比尔定律

② 被测组分与对照品吸收度相同

③ 不同物质吸收系数不同

④ 结构相似的组分相互不干扰

⑤ 被测组分与杂质吸收系数不同

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随机题目

【单选题】 ( )是指利用环境条件、生活气氛及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。

① 陶冶法

② 共情训练法

③ 角色扮演法

④ 观察法

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【单选题】 ( )不是以观察、实践为主的儿童社会教育方法。

① 参观法

② 角色扮演法

③ 实践法

④ 陶冶法

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【单选题】 ( )是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一机构或设施，促使他们加深对这些机构和设施的了解，并使他们获得某些社会技能的方法。

① 参观法

② 陶冶法

③ 角色扮演法

④ 实践法

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【单选题】 ( )是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。

① 陶冶法

② 实践法

③ 参观法

④ 行为练习法

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【单选题】训练学前儿童用筷子，是使用了( )对儿童进行社会教育。

① 陶冶法

② 实践法

③ 参观法

④ 行为练习法

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【单选题】运用行为评价法对儿童进行社会教育，不需要注意( )。

① 行为评价法应以正向引导为主

② 行为评价要及时、一致

③ 评价可以稍后进行

④ 评价要具体，避免空泛

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【单选题】学前儿童社会教育的途径，不包括( )。

① 电视、媒体的教学活动

② 幼儿园的专门教育活动

③ 幼儿园的随机教育活动

④ 家庭、社区的教育活动

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【单选题】教学活动的最大特点是( )。

① 有目的、有计划

② 广泛性

③ 全体性

④ 发展性

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【单选题】教学活动设计首先要有( )。

① 完善的教学总结

② 精心设计的教学环节

③ 明确的教学目标

④ 明确重点、难点

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【单选题】 ( )不属于儿童社会教育在其他领域活动中的随机教育。

① 挖掘其他领域教育内容中所蕴涵的社会教育要素

② 把其他领域的教育作为社会教育的一种手段

③ 把其他领域的教育全部作为社会教育的内容

④ 其他领域的活动组织方式具有社会教育的意义

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