【单选题】【消耗次数:1】
布鲁姆等人的教育目标分类学包括
认知领域、情感领域、动作技能领域
智力技能、认知策略、言语信息
智力技能、态度、动作技能
认知领域、态度、言语信息
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相关题目
【单选题】 布卢姆认为,“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和
①  情感领域
②  思维领域
③  意志领域
④  思想领域
【单选题】 布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:认知领域、情感领域和( )
①  动作技能
②  态度
③  道德
④  美德
【单选题】 学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的过程是智力技能形成的( )阶段。
①  原型操作
②  原型定向
③  原型内化
④  操作练习
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①  原型操作
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【单选题】 智力技能的特点是( )
①  物质性、外显性、简缩性
②  观念性、内潜性、简缩性
③  物质性、外显性、展开性
④  观念性、内潜性、展开性
【单选题】 智力技能的特点是( )。
①  物质性、外显性、简缩性
②  观念性、内潜性、简缩性
③  物质性、外显性、展开性
④  观念性、内潜性、展开性
【单选题】 在智力技能形成的某一阶段,言语成了智力活动的对象,该阶段是( )
①  原型操作
②  原型内化
③  操作定向
④  原型定向
【单选题】 在智力技能形成的某一阶段,言语成了智力活动的对象,该阶段是( )。
①  原型操作
②  原型内化
③  操作定向
④  原型定向
【多选题】 智力技能:是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式,包括( )等认知因素,其中抽象思维因素占据着最主要的地位
①  感知
②  记忆
③  想象
④  思维
【单选题】 加涅认为,设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学,因此需要将教学目标,也就是学习结果分为五类:理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和( )。
①  评价
②  态度
③  期望
④  价值观
随机题目
【单选题】 在下面循环语句中循环体执行的次数为(????) ?int i=0; do i++; while(i*i<10);
①  4
②  3
③  5
④  2
【单选题】 switch语句能够改写为(????)语句
①  for
②  if
③  do
④  while
【单选题】 C++源程序文件的默认扩展名为(????)
①  cpp
②  exe
③  obj
④  lik
【单选题】 do语句能够改写为(????)语句
①  复合
②  if
③  switch?
④  while
【单选题】 循环语句“for(int i=0; i<n; i++) cout<<i*i<<’ ’;”中循环体执行的次数为(????)
①  1
②  n-1
③  n
④  n+1
【单选题】 设x是一个bool型的逻辑量,y的值为10,则表达式 x && y的值为(????)
①  1
②  0
③  与x值相同
④  与x值相反
【单选题】 C++程序从上机到得到结果的几个操作步骤依次是(??????)
①  编译、编辑、连接、运行
②  编辑、编译、连接、运行
③  编译、运行、编辑、连接
④  编辑、运行、编辑、连接
【单选题】 设x和y均为bool量,则x && y为真的条件是(????)
①  它们均为真
②  其中一个为真
③  它们均为假
④  其中一个为假
【单选题】 在下面循环语句中循环体执行的次数为( ) int i=0,s=0; while(s<20) {i++; s+=i;}
①  4
②  5
③  6
④  7
【单选题】 设x和y均为bool量,则x || y为假的条件是(????)
①  它们均为真
②  其中一个为真
③  它们均为假
④  其中一个为假