【简答题】【消耗次数:1】
主张“有教无类”的古代教育家是____[填空1]______。
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【简答题】 在中国古代教育史上,第一次明确提出“有教无类”办学方针的教育家是:_[填空1]_______。
【单选题】 “有教无类"“因材施教”是古代哪一位教育家提出的()
①  A老子
②  B孔子
③  C墨子
【单选题】 “有教无类"“因材施教”是古代哪一位教育家提出的()
①  A老子
②  B孔子
③  C墨子
【单选题】 以下几种有关教育家与其教育主张搭配正确的一项是( )。
①  晏阳初- 平民教育
②  梁漱溟- 职业教育
③  黄炎培- 乡村教育
④  陈鹤琴- 生活教育
【简答题】 把教学过程分为[填空1]四个阶段的是德国的教育家[填空2]
【简答题】 建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:__[填空1]____。
【单选题】 在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的
①  社会本位论思想
②  个人本位论思想
③  社会效益论思想
④  教育无目的论思想
【单选题】 启发诱导原则源于我国古代哪一位教育家()
①  A.老子
②  B.孔子
③  C.董仲舒
④  D.朱熹
【判断题】 主张“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”的教育家是孟子。
①  正确
②  错误
【判断题】 在教育思想上,孔子主张“有教无类”,“因材施教”。( )
①  正确
②  错误
随机题目
【判断题】 指针类型的数据可以作为函数参数。
①  正确
②  错误
【判断题】 以变量名作为函数参数时,实参类型是变量名;以数组名作为函数参数时,实参类型是数组名。
①  正确
②  错误
【判断题】 函数的参数可以是整型、浮点型、字符型等数据。
①  正确
②  错误
【判断题】 数组元素的指针就是数组元素的地址。
①  正确
②  错误
【判断题】 指针已指向一个数组元素时,可以执行p--,--p。
①  正确
②  错误
【判断题】 指针已指向一个数组元素时,可以执行p++,++p。
①  正确
②  错误
【判断题】 p1和p2都指向同一个数组元素时,可以执行p1-p2或p1+p2。
①  正确
②  错误
【判断题】 指针已指向一个数组元素时,可以执行p+1。
①  正确
②  错误
【判断题】 地址指向变量单元。
①  正确
②  错误
【判断题】 以变量名作为函数参数时,要求形参的类型是变量名;以数组名作为函数参数时,要求形参的类型是数组名或指针变量。
①  正确
②  错误