【单选题】【消耗次数：1】
1.（ ）规定了教育所要达到的标准，也是设置教育内容的依据。
①
教育评价
②
教育方法
③
教育目标
④
教育途径
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相关题目
【单选题】
是补救教育、个别教育的依据体现了学前儿童科学教育评价的( )意义
①
提高学前儿童科学教育的水平
②
积累学前儿童科学教育经验的主要途径
③
控制学前儿童科学教育质量的手段
④
改进学前儿童科学教育的依据
【单选题】
教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（ ）的教育活动设计倾向。
①
教师计划为主的学科（领域）教育活动
②
师生共同计划的学科（领域）教育活动
③
教师计划为主的综合教育活动
④
儿童生成为主的综合教育活动
【单选题】
“泰勒原理”的基本内容可以归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“（）”。
①
得出教育结果
②
总结教育经验
③
实现教育目标
④
评价教育计划
【单选题】
学前儿童科学教育评价可以促进教师专业发展体现了学前儿童科学教育评价的( )意义
①
提高学前儿童科学教育的水平
②
改进学前儿童科学教育的依据
③
积累学前儿童科学教育经验的主要途径
④
控制学前儿童科学教育质量的手段
【单选题】
儿童社会教育中关于教育目标与内容方面的信息掌握，不包括（ ）。
①
了解家长的需求
②
了解教育内容与教育目标之间的关系
③
掌握教育目标的准确性
④
掌握教育内容的教育价值
随机题目
【多选题】
围绕建筑设计师展开建设活动符合国际惯例，设计单位牵头工程总承包合同的市场比例较低，（）是主要原因。
①
设计单位对合同利润需求弱
②
设计单位现场管理力量不足
③
设计单位担心合同风险过大
④
市场发育不足
⑤
施工单位不服从管理
【单选题】
精细化管理是一个（）的管理模式，其推进逻辑是从企业目标设定到关键业务流程的梳理，岗位职责与相互关系的制定，工作方法与工作机制的形成的逻辑关系，是事与流程、人与岗位从明确、准确到精确，达到标准化的过程。
①
量化
②
科学化
③
全面化
④
精细化