【简答题】【消耗次数:1】
企业职工一方与企业可以就劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利等事项,签订[填空]。
参考答案:
复制
纠错
相关题目
【单选题】 企业职工与用人单位通过平等协商,可以就劳动时间,劳动报酬,休息休假,安全卫生等事项订立()。
①  A劳动合同
②  B集体合同
③  C专项集体合同
④  D特别合同
【单选题】 ( )包括工作时间和休息休假制度、工资制度、劳动安全卫生制度以及女职工和未成年工特殊保护制度等
①  促进就业法律制度
②  劳动标准制度
③  职业培训制度
④  社会保险和福利制度
【多选题】 集体合同是指企业职工乙方与企业(用人单位)就劳动报酬( )等事项,依据有关法律法规,通过平等协商达成的书面协议。
①  工作时间
②  工作地点
③  休息休假
④  劳动安全卫生
⑤  保险福利
【单选题】 “用人单位在制定、修改或者决定有关劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利、职工培训、劳动纪律以及劳动定额管理等直接涉及劳动者切身利益的规章制度或者重大事项时,应当经职工代表大会或者全体职工讨论,提出方案和意见,与工会或者职工代表平等协商确定。”此条法律规定的核心主要体现了( )。
①  人力资源管理成本提高
②  人力资源管理难度加大
③  人力资源价值提升
④  人力资源管理地位得到提升
【简答题】 依法签订的集体合同对企业和企业全体职工具有约束力。职工个人与企业订立的劳动合同中劳动条件和劳动报酬等标准[填空]集体合同的规定。
【判断题】 因工作时间、休息休假、社会保险、福利、培训以及劳动保护发生的争议属于《劳动争议调解仲裁法》内容适用范围。
①  正确
②  错误
【单选题】 劳动安全卫生监察制度分为国家劳动安全卫生监察、专业劳动卫生监察和( )。
①  群众劳动安全卫生监察
②  单位劳动安全卫生监察
③  劳动者劳动安全卫生监察
④  个人劳动安全卫生监察
【单选题】 我国现阶段,不同国有企业职工,付出同样劳动,获得的劳动报酬会有所差别,是因为()
①  按劳分配和按生产要素分配是结合在一起的
②  贯彻按劳分配会使一部分企业先富起来
③  按劳分配要贯彻效率优先,兼顾公平原则
④  按劳分配的实现程度与企业经营成果联系在一起
【判断题】 劳动安全卫生的基本制度包括安全生产责任制、劳动安全卫生教育制度、劳动安全卫生检查制度、安全操作规程、危险工作申请、审批制度、劳动安全卫生设施与劳动防护用品管理制度、伤亡事故统计报告和处理制度等。
①  正确
②  错误
【单选题】 劳动安全卫生工作的指导思想不包括( )。
①  安全第一,预防为主
②  政事分开原则
③  保护员工在劳动过程中的安全与健康
④  管理生产必须管理安全
随机题目
【单选题】 1959 年 9 月,美国确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领并在全国范围内蓬勃展开。在这场运动中,诞生了—种新的课程形态—“( )”。
①  儿童中心课程
②  实践导向课程
③  学术中心课程
④  科学主义课程
【单选题】 博比特在长期的课程开发实践的基础上进行了深入的理论研究,形成了独特的课程开发理论—( )。
①  校本课程开发理论
②  忠实取向的课程开发理论
③  科学化课程开发理论
④  实践取向的课程开发理论
【单选题】 ( )是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。
①  课程合作
②  课程开发
③  课程民主
④  课程审议
【单选题】 博比特深受泰罗的“()”思想的影响,把教育过程比作企业生产过程:“教育是一个塑造过程,如同钢轨的制造一样。经由这种塑造过程,人格将被塑造成所需要的形态。”
①  社会管理
②  科学管理
③  公共事业管理
④  人本主义
【单选题】 ()是课程的有机构成部分,是由课程政策文件、课本和其他教学资料构成的。
①  教材
②  教案
③  教学计划
④  校本课程
【单选题】 1958 年,美国颁布《 》,美国政府划拨巨资用于推行全国范围的课程改革。
①  国防教育法
②  义务教育法
③  全民教育法
④  教育法
【单选题】 在课程与教学论研究中,前人、他人已经提出并解决过的问题属于
①  科学问题
②  理论问题
③  常识问题
④  永恒问题
【单选题】 课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和()三种类型。
①  课程开发
②  课程应用
③  课程研究
④  课程编制
【单选题】 在西方,最早是英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章( )中出现“课程”一词。
①  大教学论
②  理想国
③  泛智论
④  什么知识最有价值
【单选题】 以下非课程与教学论的基本任务有
①  揭示课程与教学规律
②  指导课程与教学实践
③  认识课程与教学现象
④  解决课程与教学论问题