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【单选题】【消耗次数:1】
在静电场中,下列关于电势差、电势能的说法正确的是()。
①
正电荷周围任意两点间的电势差一定是正的
②
负电荷周围任意两点间的电势差一定是正的
③
放入电场中的电荷带电量越大,电势能一定越小。
④
放入电场中的电荷克服电场力做功,电势能一定增大。
参考答案:
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相关题目
【单选题】
两个同号的点电荷相距r,要使它们的电势能增加一倍,则应该()
①
电场力做功使点电荷之间的距离增大为2r
②
电场力做功使点电荷之间的距离增大为4r
③
外力做功使点电荷之间的距离减少为r/2
④
外力做功使点电荷之间的距离减少为r/4
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【单选题】
分子中存在着带正电荷的原子核和带负电荷的电子,整个分子呈现( ) 。
①
电性不一定
②
不带电
③
正电荷
④
负电荷
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【单选题】
关于感生电场和静电场下列哪一种说法正确()
①
感生电场是由变化电场产生的
②
感生电场是由变化磁场产生的,它是非保守场
③
感生电场是由静电场产生的
④
感生电场是由静电场和变化磁场共同产生的
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【单选题】
关于高斯定理,下列说法中正确的是() (1)高斯面上的电场强度只与面内的电荷有关,与面外的电荷无关; (2)高斯面上的电场强度与面内和面外的电荷都有关系; (3)通过高斯面的电通量只与面内的电荷有关,与面外的电荷无关; (4)若正电荷在高斯面之内,则通过高斯面的电通量为正;若正电荷在高斯面之外,则通过高斯面的电通量为负。
①
(1)和(4)正确
②
(2)和(3)正确
③
(1)和(3)正确
④
(2)和(4)正确
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【单选题】
对静电场和由变化的磁场所产生的感生电场,下面的说法正确的是:()
①
都对电荷有静电力的作用
②
只有静电场对电荷有力的作用
③
对电荷都有力的作用
④
只有感生电场对电荷有力的作用
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【多选题】
下列对电极电势的叙述中,错误的是
①
温度升高,电对的电极电势降低
②
同时增大或减小氧化型和还原型物质的浓度,电对的电极电势不变
③
电对中还原型物质的浓度减小时,电对的电极电势减小
④
电对中氧化型物质的浓度增大时,电对的电极电势增大
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【单选题】
电子显微镜中的电子从静止开始通过电势差为U的静电场加速后,其德布罗意波长是0.4×10-10m,则U约为()(e=1.6×10-19C,h=6.63×10-34J˙s,电子静止质量me=9.11×10-31kg)
①
150V
②
330V
③
630V
④
940V
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【判断题】
由Nernst方程式可知,在一定温度下减小电对中还原态物质的浓度,电对的电极电势值增大
①
正确
②
错误
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【判断题】
由Nernst方程式可知,在一定温度下减小电对中还原态物质浓度时,电对的电极电势数值增大
①
正确
②
错误
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【单选题】
下列电极反应中各离子浓度各增大5倍,电势不变的是 ( )
①
Zn2++2e ?Zn
②
MnO4- +8H++5e?Mn2++4H2O
③
Cl2+2e?2Cl
④
-Cr3++e ?Cr2+
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随机题目
【单选题】
强调课程、教学与评价的统一的“教育目标分类学”,是( )提出的。
①
泰勒
②
布鲁姆
③
布鲁纳
④
艾斯纳
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【单选题】
主体取向的课程评价认为( )是评价的主体
①
教师
②
学生
③
校长
④
教师和学生
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【单选题】
教学的辅助性形式主要有( )
①
作业、参观、讲座、辅导
②
作业、参观、讲座、辅导、上课
③
参观、讲座、辅导、上课
④
讲座、辅导、上课、课外活动
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【单选题】
现代教学方法突出了教学的( )
①
情感性、双边性、发展性、以学伦教
②
双边性、情感性、教育性
③
综合化、情感性、发展性、以学伦教
④
双边性、情感性、发展性
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【单选题】
以下教学方法中属于实践性教学方法的是( )
①
实验法、练习法、实习法
②
练习法、演示法、讨论法
③
实验法、练习法、参观法
④
参观法、练习法、讨论法
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【单选题】
以下不属于教学过程三要素的是( )。
①
教师
②
学生
③
教学内容
④
教学目的
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【单选题】
以语言传递信息为主的教学方法有( )
①
讲授法、谈话法、读书指导法
②
谈话法、讨论法、练习法
③
讨论法、参观法、实验法
④
读书指导法、演示法、发现法
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【单选题】
课程实施的主要途径是( )
①
教学
②
课程
③
课外活动
④
课程行动研究
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【单选题】
将课程实施看做一个连续的动态过程,人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适,是课程在实施过程中达到最佳效果,这是( )
①
课程实施的忠实观
②
课程实施的互动适应
③
课程实施的参与制定观
④
课程实施的创生观
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【单选题】
在教学方法上倡导“发现法”的是(B )
①
加涅
②
布鲁纳
③
巴班斯基
④
赫尔巴特
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