考察一个组织的分权程度，关键看决策或命令权下放或保留程度。

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【判断题】【消耗次数：1】

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【判断题】考察一个组织的分权程度，关键是看决策命令权的下放和保留程度( )

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【单选题】判断一个组织分权程度的主要依据是：

① 按地区设置多个区域性部门

② 设置多个中层的职能机构

③ 管理幅度、管理层次增加

④ 命令权的下放程度

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【单选题】判断一个组织分权程度的主要依据是（）。

① 按产品设置多个事业部

② 设置多个中层的职能机构

③ 命令权的下放程度

④ 管理幅度和管理层次的增加

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【单选题】一般来说，集权或分权的程度，常常根据各管理层次拥有的（　　）权的情况来确定。

① 领导

② 计划

③ 组织

④ 决策

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【多选题】影响组织分权程度的因素主要有

① 政策的统一性

② 员工的数量和基本素质

③ 组织的可控性

④ 组织的规模的大小

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【单选题】在一个组织结构体系中，上级机关或单位完全掌握组织的决策权和控制权，下级或派出机关处理事务须完全秉承上级或中枢机关的意志行事的组织结构体系为（）

① 分离制

② 完整制

③ 集权制

④ 分权制

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【单选题】影响组织分权程度的主要因素不包括是（）

① 组织规模的大小

② 政策统一性

③ 下属的能力

④ 组织战略

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【多选题】从环境的可控制程度看，可把决策分为

① 定量决策

② 确定型决策

③ 风险型决策

④ 不确定型决策

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【多选题】衡量集权与分权程度的标志有()

① 决策的数目

② 决策的重要性

③ 决策的影响面

④ 对决策的控制程度

⑤ 决策审批手续的繁简

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【判断题】环境不确定程度较高，则实行较大程度的分权()

① 正确

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【单选题】 “大学的哲学”与“小写的哲学”是美国当代哲学家（）研究当代哲学变革时所用的两个概念。

① 怀特

② 卡尔

③ 罗蒂

④ 萨特

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【单选题】教育的一切问题都是围绕着( )的问题而展开

① 人的发展

② 社会发展

③ 培养人

④ 教育实践

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【单选题】（）是继“宗教人”之后再教育知识领域出现的一种“新人”的形象。

① 自然人

② 文化人

③ 社会人

④ 道德人

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【单选题】 “以人为本”的教育不能只考虑作为工具的人，也应该考虑作为（　），不能只考虑如何提高人的生存能力，也应该考虑如何增加人的存在的意义。

① 生活的人

② 理性的人

③ 存在的人

④ 目的的人

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【判断题】在笛卡尔看来，由感官获得的知识是混乱的，是人与动物共同具有的，只有由思想获得的知识才是清晰可靠的，是人类独有的。

① 正确

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【判断题】克尔凯郭尔所说的第三阶段即“信仰阶段”，其典型的生活方式就是《圣经》人物阿伯拉罕的生活方式，其主要的特点就是个体全部的生活为信仰所支配。

① 正确

② 错误

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【判断题】 “规范的哲学”是主张把人从原始认识和行为的依据中解放出来，使他们免于陈规陋习的束缚，能够自我反省，不断以新眼光来考量存在和存在方式的哲学。

① 正确

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【判断题】为了更好地关注日益严峻的青少年一代作为人的存在问题，师生关系有必要从“功能性关系”深入到“存在性关系”。

① 正确

② 错误

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【判断题】教育哲学的反思性有两层内涵：一是指教育哲学的研究是价值中立的研究，追求价值的中立；二是指教育哲学的知识是一种操作性、描述性知识。

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【判断题】尽管教育知识传统中的人的形象各有其独特的视角，且从“宗教人”到“社会人”有一种历史的进步性，但是，无论是“宗教人”、“自然人”还是“理性人”和“社会人”都有其不可忽视的理论缺陷。

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