博比特在长期的课程开发实践的基础上进行了深入的理论研究，形成了独特的课程开发理论—（）。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 校本课程开发理论

② 忠实取向的课程开发理论

③ 科学化课程开发理论

④ 实践取向的课程开发理论

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【单选题】被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是

① 博比特

② 麦克尼尔

③ 查特斯

④ 波特

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【单选题】 “校本课程开发”的核心是

① 学校

② 校长

③ 教师

④ 学生

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【多选题】围绕核心素养开发校本课程的形式包括（）。

① 课程选编

② 课程改编

③ 课程创编

④ 课程新编

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【单选题】 “国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的

① 利益关系问题

② 权利关系问题

③ 文化关系问题

④ 法律关系问题

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【单选题】下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是

① 多尔

② 麦克尼尔

③ 博比特

④ 阿普尔

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【单选题】在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为

① 师生经验

② 符号表征

③ 学校材料

④ 学校文化

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【单选题】把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为

① 多元主义

② 大众主义

③ 民主化

④ 程序主义

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【单选题】传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

① 记忆为主的课堂教学

② 多元化的学习评价

③ 多样化的课程内容

④ 发展性的课程目标

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【单选题】 ( )是幼儿园课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论与权衡。

① 课程审议

② 课程目标

③ 课程计划

④ 课程内容

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【单选题】施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是

① 课程集体

② 学科专家

③ 课程专家

④ 一线教师

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【单选题】鸦片战争后，提出“师夷长技以制夷”思想的是

① 林则徐

② 魏源

③ 龚自珍

④ 王韬

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【单选题】规定允许外国公使常驻北京的条约是

① 《天津条约》

② 《北京条约》

③ 《南京条约》

④ 《马关条约》

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【单选题】近代中国人民第一次大规模的反侵略武装斗争是

① 太平天国革命

② 三元里人民的抗英斗争

③ 义和团运动

④ 台湾人民的反割台斗争

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【单选题】李大钊说：“太平天国禁止了鸦片，却采用了宗教，不建设民国，而建设天国，这是他们失败的一个重要原因。”这段话说明太平天国

① 不能充分依靠人民　　　　　　

② 缺乏科学理论指导

③ 没有彻底革命精神　　　　　　　

④ 没有实行宗教改革

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【单选题】洋务运动的根本目的是

① 自强、求富

② 挽救清政府的统治危机

③ 学习西方

④ 实现现代化

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【单选题】中国近代历史上第一个比较系统的发展资本主义的方案是

① 《资政新篇》

② 《天朝田亩制度》

③ 《校邠庐抗议》

④ 《变法通议》

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【单选题】 1853年冬太平天国颁布的一个以解决土地问题为核心的社会改革纲领是

① 中国土地法大纲

② 兴国土地法

③ 天朝田亩制度

④ 资政新篇

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【单选题】洋务派不主张进行政治变革的根本原因是

① 看不到资本主义制度的先进性

② 认为富国强兵就可以改变一切

③ 其大多数靠镇压太平天国起家　

④ 他们本身是封建大官僚大地主

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【单选题】变法维新运动的性质是

① 资产阶级领导的反帝爱国运动

② 资产阶级领导的反封建运动

③ 洋务运动的继续

④ 资产阶级改良主义政治运动

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【单选题】戊戌维新时期，梁启超的主要著述是

① 《日本变政考》

② 《仁学》

③ 《新学伪经考》

④ 《变法通议》

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