【单选题】【消耗次数：1】
1938年10月广州武汉失守后，中国抗日战争进入的阶段是（）
①
战略防御阶段
②
战略相持阶段
③
战略反攻阶段
④
战略决战阶段
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【单选题】
抗日战争的战略防御阶段是指（ ）。
①
1935年华北事变到1938年10月广州、武汉失守
②
1935年华北事变到1940年百团大
③
1937年7月卢沟桥事变到1938年10月广州、武汉失守
④
1937年7月卢沟桥事变到1940年百团大战
【多选题】
中国抗日战争的战略防御阶段两大特点是（ ）。
①
1937年11月太原失守前，八路军主要是直接在战役上配合友军作战
②
日军分路深入中国广大领土，对中国正面战场的攻势达到顶点
③
开展敌后抗日游击战争，必须建立和发展抗日根据地
④
中国共产党领导的人民军队开辟敌后战场，并迅速壮大起来
【单选题】
一个规范性的、全面的战略管理过程可大体分为四个阶段，即（ ）、战略分析阶段、战略选择及评价阶段、战略实施及控制阶段。
①
分析宏观环境阶段
②
分析微观环境阶段
③
分析竞争者阶段
④
确定企业使命阶段
【单选题】
抗日战争进入相持阶段后，日本帝国主义对国民党采取的方针是( )。
①
军事打击为主，政治诱降为辅
②
政治诱降为主，军事打击为辅
③
军事打击和政治诱降相结合
④
政治诱降取代军事进攻
【单选题】
抗日战争进入相持阶段后，日本帝国主义对国民党采取的方针是？
①
军事打击为主，政治诱降为辅
②
政治诱降为主，军事打击为辅
③
政治诱降取代军事进攻
④
军事打击和政治诱降相结合
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【单选题】
《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的
①
普遍性目标取向
②
生成性目标取向
③
行为目标取向
④
表现性目标取向
【单选题】
德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为科学的教育学，这种科学的教育学被称为
①
理性教育学
②
思辨教育学
③
实验教育学
④
活动教育学
【单选题】
课程事实过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方式相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的
①
忠实取向
②
相互适应取向
③
创生取向
④
实践取向
【单选题】
“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于
①
生成性目标取向
②
普遍性目标取向
③
表现性目标取向
④
行为目标取向