（）是通过切削温度和积屑瘤影响切削变形。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 工件材料的力学性能

② 切削速度

③ 进给量

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相关题目

【单选题】（）是切削速度、进给量和背吃刀量的总称。

① 切削给量

② 切削总量

③ 切削用量

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【判断题】用中等切削速度切削塑性金属时最容易产生积屑瘤。

① 正确

② 错误

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【判断题】切削速度越高，切削温度越高。

① 正确

② 错误

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【判断题】钻铰刀具切削速度按钻头直径选择，进给量按铰刀直径选择。（）

① 正确

② 错误

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【判断题】由于积屑瘤能代替切削刃进行切削，减小塑性变形及刀具的磨损，因此，积屑瘤的产生对粗加工切削过程是有利的。

① 正确

② 错误

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【判断题】钻扩复合刀具的进给量按钻头选择，切削速度按扩孔钻选择。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】在（）切削条件下，容易产生积屑瘤。

① 高速切削塑性材料

② 高速切削脆性材料

③ 中低速切削塑性材料

④ 中低速切削脆性材料

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【多选题】积屑瘤对切削加工过程有利方面的影响因素有（）。

① 代替刀刃切削，一定程度上保护刀刃

② 加大实际前角，切削轻快

③ 提高表面粗糙度Ra值

④ 使切削深度保持稳定

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【单选题】适当增大刀具的前角可减小切屑变形和切削力，降低切削温度，进而抑制积屑瘤的产生，该说法（）

① 正确

② 错误

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【单选题】影响（）生成的主要因素有工件材料的加工性能、切削速度、刀具前角和冷却润滑条件。

① 鳞刺

② 振动

③ 积屑瘤

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随机题目

【单选题】课程内容的活动取向特别注重（）。

① 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

② 课程内容的科学逻辑组织

③ 课程是既定的、先验的、静态的

④ 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色

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【单选题】按照课程的类型，学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于（）。

① 学科课程

② 活动课程

③ 显性课程

④ 隐性课程

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【单选题】根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。

① 诊断性评价、形成性评价、终结性评价

② 内部评价与外部评价

③ 学生评价与教师评价

④ 相对性评价与绝对性评价

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【单选题】教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下面（）不属于教学动力具有的特征。

① 方向性

② 动力性

③ 动态性

④ 转化性

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【单选题】（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。

① 华生

② 罗杰斯

③ 杜威

④ 斯金纳

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【单选题】现代媒体的作用是对于人类感官的延伸，（）是对人类视、听觉同时的延伸。

① 综合媒体

② 音响媒体

③ 文字图像媒体

④ 视听媒体

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【单选题】教学评价中，西方的目标参照测验，属于一种（）。

① 绝对性评价

② 相对性评价

③ 个体内差异评价

④ 终结性评价

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【单选题】以引导探究为主的教学方法包括讨论法和（）。

① 实验法

② 实践法

③ 研究法

④ 练习法

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【单选题】根据课程内容的逻辑和心理呈现方式，越低年级越适合（），越高年级越适合学科的（）。

① 逻辑组织，心理组织

② 心理组织，逻辑组织

③ 横向组织，心理组织

④ 横向组织，逻辑组织

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【单选题】 20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是（）。

① 课程的适应性

② 课程设计的体制以统一的模式为主

③ 注重学生发展与贴近生活实际

④ 加强课程的综合性

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