传统课堂是一种毒药和罪孽，应该给传统课堂打负分

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【判断题】【消耗次数：1】

① 正确

② 错误

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相关题目

【单选题】下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：

① A.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版

② B.翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的

③ C.这两者并没有十分明显的区别

④ D.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈

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【单选题】下面对翻转课堂教学与传统课堂教学的描述中，正确的是（）

① 翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主

② 翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标

③ 通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标

④ 翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的

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【判断题】传统教学模式一般是指使用传统的教学手段,完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。（）

① 是

② 否

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【判断题】传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版

① 正确

② 错误

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【单选题】 STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：（）

① A.补充活动

② B.教授讲授

③ C.家庭作业

④ D.强化练习

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【判断题】远程学习的方法和技能比传统的课堂学习简单，学习方法并不重要。（）

① 正确

② 错误

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【多选题】课堂教学的过程其实是一种（）的过程

① A.师生沟通

② B.相互理解

③ C.达成思想共识

④ D.听从老师

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【单选题】赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和

① 教师中心

② 学校中心

③ 学生中心

④ 活动中心

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【单选题】与微课程相对应的是一种新的教学模式，即（）课堂。

① 翻转

② 智慧

③ 双师

④ 在线

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【判断题】课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识状况一种手段。

① 正确

② 错误

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随机题目

【单选题】在偏心受力构件中，大偏压比小偏压材料受力更合理（）。

① 正确

② 错误

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【单选题】大小偏心受压破坏特征的根本区别在于构件破坏时，（）。

① 受压混凝土是否破坏

② 受压钢筋是否屈服

③ 混凝土是否全截面受压

④ 远离作用力N一侧钢筋是否屈服

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【单选题】偏心距增大系数，解决了纵向弯曲的影响问题（）。

① 正确

② 错误

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【单选题】大偏心构件存在混凝土受压区（）。

① 正确

② 错误

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【判断题】实际工程中没有真正的轴心受压构件（）。

① 正确

② 错误

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【判断题】在偏心受压破坏时，随偏心距的增加，构件的受压承载力与受弯承载力都减少（）。

① 正确

② 错误

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【单选题】有两个截面尺寸、混凝土强度等级、钢筋级别均相同，配筋率ρ不同的轴心受拉构件，在它们即将开裂时（）。

① ρ小的构件，钢筋应力σs小

② ρ大的构件，钢筋应力σs大

③ ρ大的构件，钢筋应力σs小

④ 两个构件的钢筋应力σs均相同

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【单选题】预应力钢筋应力松弛与张拉控制应力的大小有关，张拉控制应力越大，松弛越小（）

① 正确

② 错误

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【单选题】张拉控制应力只与张拉方法有关系（）。

① 正确

② 错误

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【单选题】钢筋混凝土偏心受拉构件，纵向拉力的存在，将使截面的受剪承载力明显降低，而且降低的幅度随纵向拉力的增加而增大（）。

① 正确

② 错误

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