【单选题】【消耗次数：1】
flash中，下列哪项操作可以对原始的形状、绘制对象、组、图形元件和位图这些对象添加滤镜效果？
①
分离以上对象
②
将以上对象导入到库中
③
将以上对象转换为影片剪辑或按钮
④
无法完成添加滤镜操作
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【单选题】
分离操作无法对被分离的对象造成哪种效果？
①
切断元件的实例和元件之间的关系
②
如果分离的是动画元件，则只保留当前帧
③
将位图图像转换为填充对象
④
将位图图像转换为矢量图形
【多选题】
flash分离操作会对被分离的对象造成以下后果（ ）
①
切断元件的实例和元件之间的关系
②
如果分离的是动画元件，则只保留当前帧
③
将位图图像转换为填充对象
④
将位图图像转换为矢量图形
【多选题】
flash中，下列哪组对象不可以制作形状渐变动画？（ ）
①
使用钢笔工具绘制的任意多边形与导入的图像
②
两幅导入的图像
③
填充了图像的矩形与填充了单色的椭圆
④
图形符号与电影剪辑符号
【多选题】
分离操作会对被分离的对象造成以下后果（ ）
①
切断元件的实例和元件之间的关系
②
如果分离的是动画元件，则只保留当前帧
③
将位图图像转换为填充对象
④
将位图图像转换为矢量图形
【单选题】
在 Adobe Flash CS4中，使用形状补间动画方式时，两个关键帧中做补间动画的对象必须是分离的。分离的操作方法为：选中要分离的对象，执行______①______命令或按_____②_______组合键分离对象。
①
①【新建】→【分离】 ②Ctrl+A
②
①【修改】→【分离】 ②Ctrl+B
③
①【修改】→【分离】 ②Ctrl+C
【单选题】
将舞台上的对象转换为元件的步骤是：
①
1.选定舞台上的元素 2.单击修改＞ 转换为元件，打开转换为元件对话框 3.填写转换为元件对话框，并点击确定
②
1. 单击修改＞ 转换为元件，打开转换为元件对话框 2.选定舞台上的元素 3.填写转换为元件对话框，并点击确定
③
1.选定舞台上的元素,并将选定元素拖到库面板上 2.单击修改＞ 转换为元件，打开转换为元件对话框 3.填写转换为元件对话框，并点击确定
④
1.单击修改＞ 转换为元件，打开转换为元件对话框 2.选定舞台上的元素,并将选定元素拖到库面板上 3.填写转换为元件对话框，并点击确定
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【单选题】
在《课程与教学的基本原理》中，泰勒开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：一是学校应该试图达到什么教育目标?二是提供什么教育经验最有可能达到这些目标?三是（ ）四是如何确定这些目标正在得以实现?
①
如何确定这些教学目标
②
如何获得这些教学经验
③
什么知识最有价值
④
怎样有效组织这些教育经验
【单选题】
机械学习的心理机制是联想，而意义学习的心理机制是( )。是指认知结构中的原有观念与要学习的新观念的相互作用,是学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，
①
推理
②
思维
③
同化
④
顺应
【单选题】
加涅认为，设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学，因此需要将教学目标，也就是学习结果分为五类：理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和（ ）。
①
评价
②
态度
③
期望
④
价值观
【单选题】
（ ）是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。他以结构主义哲学，特别是皮亚杰的“发生认识论”为基础，提出了课程的结构主义范式。
①
加涅
②
斯金纳
③
维果茨基
④
布鲁纳
【单选题】
教学评价的对象主要包括（ ）
①
教学结果、教师教行为、学生学行为
②
学生学的行为、教师教的行为、学校办学目标
③
宏观层面、中观层面、微观层面
④
教师、学生、家长