【单选题】【消耗次数:1】
关于分层总和法计算沉降的基本假定,下列说法正确的是( )。
假定土层只发生侧向变形,没有竖向变形
假定土层只发生竖向变形,没有侧向变形
假定土层中只存在竖向附加应力,不存在水平附加应力
假定土层中只存在水平附加应力,不存在竖向附加应力
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【判断题】 洞室围岩的变形与破坏程度,只取决于地下天然应力、重分布应力及附加应力,与岩土体的结构性质无关。
①  正确
②  错误
【单选题】 深度相同时,随着离基础中心点距离的增大,地基中竖向附加应力( )。
①  斜线增大
②  斜线减小
③  曲线增大
④  曲线减小
【单选题】 均质土体在局部荷载作用下,荷载中心点下沿深度方向地基的竖向附加应力分布规律是()
①  均匀分布
②  直线分布
③  折线分布
④  曲线分布
【单选题】 成层土中竖向自重应力沿深度的增大而发生的变化为( )。
①  折线减小
②  折线增大
③  斜线减小
④  斜线增大
【单选题】 基底附加应力P0作用下,地基中附加应力随深度Z增大而减小,Z的起算点为 ( )。
①  基础底面
②  天然地面
③  室内设计地面
④  室外设计地面
【单选题】 预应力筋的张拉变形是:( )
①  弹性变形
②  塑性变形
③  弹塑变形
④  不确定
【判断题】 计算钢筋内缩和锚具变形引起的预应力损失时,只考虑张拉端不考虑锚固端。
①  正确
②  错误
【单选题】 宽度均为b,基底附加应力均为P0的基础,同一深度处,附加应力数值最大的是( )。
①  方形基础
②  矩形基础
③  条形基础
④  圆形基础(b为直径)
【单选题】 位移法中“受弯直杆在变形后两端距离保持不变”的结论是由()假定导出的。
①  忽略受弯直杆的轴向变形和剪切变形
②  弯曲变形是微小的
③  变形后杆件截面仍与变形曲线相垂直
④  假定A与B同时成立
【单选题】 用分层总和法计算地基变形时,土的变形指标是采用:()。
①  弹性模量;
②  压缩模量;
③  变形模量;
④  旁压模量
随机题目
【单选题】 主题数学教育活动设计,属于( )。
①  无结构教学活动
②  低结构教学活动
③  高结构教学活动
④  中结构教学活动
【单选题】 主题数学教育活动设计的特点,不包括( )。
①  不完全以目标为中心
②  自然渗透不同领域的学习经验
③  淡化单一数学领域知识技能的教授
④  以教师为中心
【单选题】 活动区数学教育活动的设计的特点,不包括( )。
①  没有明确的共同目标,注重幼儿的个体差异
②  以小组学习为主要形式
③  不提供幼儿学习材料
④  渗透了对幼儿其他学习领域的教育
【单选题】 “屋顶的秘密”是属于( )。
①  “单一科目”科学教育活动
②  主题教学活动
③  活动区活动
④  领域活动设计
【单选题】 “单一科目”科学教育活动,属于( )
①  无结构教学活动
②  低结构教学活动
③  高结构教学活动
④  完全结构教学活动
【单选题】 主题科学教育活动设计,属于( )。
①  无结构教学活动
②  低结构教学活动
③  高结构教学活动
④  中结构教学活动
【单选题】 活动区科学教育活动的设计的特点,不包括( )。
①  以发展幼儿的科学思维能力为核心
②  突出幼儿科学知识的共同建构
③  设立了共同的目标
④  整合幼儿各领域的教育
【单选题】 教育活动“鸡蛋的沉与浮”中,设定的教学目标为“找原因”、“解释现象”,这一目标的设计可以( )。
①  发展幼儿的科学思维能力
②  突出幼儿科学知识的共同建构
③  设立了共同的目标
④  整合幼儿各领域的教育
【单选题】 教育活动“大花伞”是属于( )。
①  “单一科目”美术教育活动
②  主题教学活动
③  活动区活动
④  领域活动设计
【单选题】 主题美术教育活动设计,属于( )。
①  无结构教学活动
②  低结构教学活动
③  高结构教学活动
④  中结构教学活动