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【单选题】【消耗次数:1】
关于分层总和法计算沉降的基本假定,下列说法正确的是( )。
①
假定土层只发生侧向变形,没有竖向变形
②
假定土层只发生竖向变形,没有侧向变形
③
假定土层中只存在竖向附加应力,不存在水平附加应力
④
假定土层中只存在水平附加应力,不存在竖向附加应力
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相关题目
【判断题】
洞室围岩的变形与破坏程度,只取决于地下天然应力、重分布应力及附加应力,与岩土体的结构性质无关。
①
正确
②
错误
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【单选题】
深度相同时,随着离基础中心点距离的增大,地基中竖向附加应力( )。
①
斜线增大
②
斜线减小
③
曲线增大
④
曲线减小
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【单选题】
均质土体在局部荷载作用下,荷载中心点下沿深度方向地基的竖向附加应力分布规律是()
①
均匀分布
②
直线分布
③
折线分布
④
曲线分布
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【单选题】
成层土中竖向自重应力沿深度的增大而发生的变化为( )。
①
折线减小
②
折线增大
③
斜线减小
④
斜线增大
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【单选题】
基底附加应力P0作用下,地基中附加应力随深度Z增大而减小,Z的起算点为 ( )。
①
基础底面
②
天然地面
③
室内设计地面
④
室外设计地面
查看完整题目与答案
【单选题】
预应力筋的张拉变形是:( )
①
弹性变形
②
塑性变形
③
弹塑变形
④
不确定
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【判断题】
计算钢筋内缩和锚具变形引起的预应力损失时,只考虑张拉端不考虑锚固端。
①
正确
②
错误
查看完整题目与答案
【单选题】
宽度均为b,基底附加应力均为P0的基础,同一深度处,附加应力数值最大的是( )。
①
方形基础
②
矩形基础
③
条形基础
④
圆形基础(b为直径)
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【单选题】
位移法中“受弯直杆在变形后两端距离保持不变”的结论是由()假定导出的。
①
忽略受弯直杆的轴向变形和剪切变形
②
弯曲变形是微小的
③
变形后杆件截面仍与变形曲线相垂直
④
假定A与B同时成立
查看完整题目与答案
【单选题】
用分层总和法计算地基变形时,土的变形指标是采用:()。
①
弹性模量;
②
压缩模量;
③
变形模量;
④
旁压模量
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随机题目
【单选题】
主题数学教育活动设计,属于( )。
①
无结构教学活动
②
低结构教学活动
③
高结构教学活动
④
中结构教学活动
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【单选题】
主题数学教育活动设计的特点,不包括( )。
①
不完全以目标为中心
②
自然渗透不同领域的学习经验
③
淡化单一数学领域知识技能的教授
④
以教师为中心
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【单选题】
活动区数学教育活动的设计的特点,不包括( )。
①
没有明确的共同目标,注重幼儿的个体差异
②
以小组学习为主要形式
③
不提供幼儿学习材料
④
渗透了对幼儿其他学习领域的教育
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【单选题】
“屋顶的秘密”是属于( )。
①
“单一科目”科学教育活动
②
主题教学活动
③
活动区活动
④
领域活动设计
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【单选题】
“单一科目”科学教育活动,属于( )
①
无结构教学活动
②
低结构教学活动
③
高结构教学活动
④
完全结构教学活动
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【单选题】
主题科学教育活动设计,属于( )。
①
无结构教学活动
②
低结构教学活动
③
高结构教学活动
④
中结构教学活动
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【单选题】
活动区科学教育活动的设计的特点,不包括( )。
①
以发展幼儿的科学思维能力为核心
②
突出幼儿科学知识的共同建构
③
设立了共同的目标
④
整合幼儿各领域的教育
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【单选题】
教育活动“鸡蛋的沉与浮”中,设定的教学目标为“找原因”、“解释现象”,这一目标的设计可以( )。
①
发展幼儿的科学思维能力
②
突出幼儿科学知识的共同建构
③
设立了共同的目标
④
整合幼儿各领域的教育
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【单选题】
教育活动“大花伞”是属于( )。
①
“单一科目”美术教育活动
②
主题教学活动
③
活动区活动
④
领域活动设计
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【单选题】
主题美术教育活动设计,属于( )。
①
无结构教学活动
②
低结构教学活动
③
高结构教学活动
④
中结构教学活动
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