【单选题】【消耗次数：1】
比较大的阈上刺激才能使心室肌再次兴奋发生在（）
①
绝对不应期
②
相对不应期
③
局部反应期
④
有效不应期
⑤
超常期
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相关题目
【单选题】
关于心室肌相对不应期的描述，不正确的是（）
①
膜内电位为-60mV至-80mV水平
②
Na<sup>+</sup> 通道大部分已复活
③
引起期前兴奋所需的刺激阈值高于正常
④
本期内产生的动作电位时程较长
⑤
本期内产生的动作电位传导速度较慢
【单选题】
给心室肌一次额外的剌激，如果剌激落在心室肌有效不应期之后，则可以引起一次额
外的兴奋，此兴奋发生在下次窦房结的兴奋到达之前，故称为
①
期前兴奋
②
期前收缩
③
代偿间歇
④
心脏早搏
【单选题】
短时间的一连串最大刺激作用于肌肉,当相继两次刺激间的时距小于绝对不应期,后一刺激则出现
①
一连串单收缩
②
一次单收缩
③
无收缩反应
④
不完全强直收缩
⑤
完全强直收缩
随机题目
【单选题】
“课程实施过程中主动对课程方案研究的修正，可以作为实施的一部分，而且是成功的实施所必须的”，这种观点是什么样的课程实施观的体现？
①
忠实观
②
参与制定观
③
互动调适观
④
素质教育观
【单选题】
任何教学模式都是由一定的指导思想、目标、程序、策略和评价等基本要素有机构成的整体，自身都有一套比较完整的结构和机制，这体现了教学模式的（ ）。
①
整体性
②
简约性
③
操作性
④
针对性
【单选题】
课堂问题行为产生的原因主要包括（）、（）和环境因素。
①
教师的因素、学生身心的因素
②
教师的因素、教材的因素
③
教材的因素、学生身心的因素
④
教材的因素、同伴的压力
【单选题】
以下几种教学模式中，（ ）突出地体现了教学作为一种简约的认识过程的特性，是人类传播系统知识经验最经济的模式之一，也是我国基本的教学模式。
①
传递－接受教学模式
②
自学－指导教学模式
③
引导－发现教学模式
④
情境－陶冶教学模式
【单选题】
课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？
①
人本主义取向
②
学术理性主义取向
③
认知发展取向
④
社会重建取向