【单选题】【消耗次数:1】
幼儿教师专业标准基本理念不包括( )。
专业导向
终身学习
能力取向
比较教育
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相关题目
【多选题】 《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿教师的专业要求包括()三个维度。
①  专业理念与师德
②  专业知识
③  专业技能
④  专业能力
【单选题】 《幼儿园教师专业标准》中,幼儿园教师的专业性不包括( )。
①  专业知识
②  专业能力
③  专业文化
④  专业理念与师德
【单选题】 幼儿教师专业发展的个人目标内容不包括以下哪一项( )。
①  个人情况
②  专业发展的相关条件
③  发展目标和行动的策略
④  教师对幼儿的态度
【多选题】 《中小学教师专业标准(试行)》的基本理念为:
①  师德为先
②  学生为本
③  能力为重
④  终身学习
【多选题】 属于《幼儿园教师专业标准(试行)》规定的“专业理念与师德”维度的有()。
①  职业理解与认识
②  对幼儿的态度与行为
③  幼儿保育和教育的态度与行为
④  个人修养与行为
【单选题】 幼儿教师的专业化特征不包括( )。
①  有效地选择、组织教育活动的能力
②  对儿童和儿童发展的承诺
③  科学有效开展后勤工作
④  全面正确地了解儿童发展的能力
【多选题】 教师专业情意包括()。
①  专业情操
②  专业理念
③  专业性向
④  专业自我
【多选题】 学前教育教师专业发展的基本途径,一般包括()。
①  进行系统的理论学习,如接受幼儿师范教育
②  研究其他老师的经验,进行观察学习
③  在实践中检验已有经验,进行教学反思
④  在职进修,树立终身学习理念
【单选题】 教师专业发展是专业知识、专业能力和( )的统一。
①  专业道德
②  专业情操
③  专业精神
④  专业意识
【多选题】 属于《幼儿园教师专业标准(试行)》规定的“专业知识”维度的有()。
①  幼儿发展知识
②  幼儿保育和教育知识
③  通识性知识
④  反思与发展
随机题目
【单选题】 采用工作日志法进行工作分析的缺点有( )。
①  对员工的智力要求较高
②  对员工的经验要求较高
③  会遗漏不显著的工作行为
④  员工的描述能力会影响分析的效果
【单选题】 以工作为基础、以管理型职位为分析对象的职位分析的结构化工作分析方法是( )。
①  管理职位分析问卷法
②  工作要素法
③  职位分析问卷法
④  临界特质分析法
【单选题】 关键事件法在工作分析中得到广泛应用的领域是( )。
①  结构化工作分析
②  非结构化工作分析
③  以人为基础的工作分析
④  以工作为导向的工作分析
【单选题】 泰勒将工作分析列为科学管理的( )。
①  第二原则
②  第一原则
③  第一步骤
④  第二步骤
【多选题】 以工作为基础的系统性工作分析方法包括( )。
①  任务清单分析法
②  要素分析法
③  功能性职位分析法
④  任务性职位分析方法
⑤  关键事件法
【多选题】 工作分析实施阶段的主要工作包括( )。
①  与岗位任职者进行沟通
②  收集整理相关信息
③  信息的确认
④  与岗位任职者的上级进行沟通
⑤  工作小组培训
【多选题】 通用的工作分析访谈流程包括以下哪几个阶段( )?
①  准备阶段
②  开始阶段
③  主体阶段
④  结束阶段
⑤  整理阶段
【多选题】 工作分析关注的对象包括( )。
①  工作的输出特征
②  工作的输入特征
③  工作的转换特征
④  工作的变动特征
⑤  工作的关联特征
【多选题】 以人为基础的系统性职位分析方法( )。
①  职位分析问卷法
②  工作要素法
③  临界特质分析系统
④  关键事件分析法
⑤  管理职位分析问卷法
【多选题】 完整的临界特质分析系统包括( )。
①  技术能力分析
②  工作要求与任务分析
③  临界特质分析
④  文献分析
⑤  关键事件分析