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【单选题】【消耗次数:1】
根据消费者在识记时是否有明确的目的和随意性,可将识记分为( )
①
A、B都正确
②
无意识记
③
机械记忆
④
有意识记
参考答案:
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相关题目
【单选题】
结合记忆过程,还可以进一步分为无意识记、无意回忆、有意识记和( )四种。
①
有意注意
②
有意回忆
③
无意注意
④
有意记忆
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【判断题】
小学低年级儿童的无意识记忆占主导地位,随后向有意识记忆占主导地位发展。
①
正确
②
错误
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【判断题】
年幼的儿童更倾向于无意识记,随着年龄的增大,幼儿有意识记的能力逐步增强。
①
正确
②
错误
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【判断题】
机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
①
正确
②
错误
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【判断题】
幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。
①
正确
②
错误
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【单选题】
儿童的识记往往具有随意性,到了少年时期,这种识记的持久性大大增强。该说法( )
①
正确
②
错误
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【多选题】
记忆包括识记、 、 和 。
①
保持
②
再认
③
回忆
④
辨别
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【单选题】
儿童记忆恢复发生在识记后的( )天内。
①
3-4天
②
1-2天
③
一周
④
一个月
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【判断题】
2.记忆包括识记、回忆、再现三个基本环节。
①
正确
②
错误
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【单选题】
下列属于意义识记行为的是( )
①
小明通过阅读成语故事记住了大量成语
②
小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字
③
小明利用历史的先后顺序记住了许多历史事件发生的年月日
④
小明通过诵读法记忆并掌握英语单词
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随机题目
【判断题】
早在18世纪,美国近代自然哲学家、著名的《独立宣言》的起草者富兰克林就提出过“制造人”这个概念。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教育哲学的反思不用借助于多学科的交流和对话进行,因为教育哲学研究的知识基础在于“哲学”和“教育学”之间。
①
正确
②
错误
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【判断题】
从基本内涵上说,现代知识的普遍性是指“普遍的可证实性”以及建立于其上的“普遍的可接纳性”。
①
正确
②
错误
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【判断题】
当代英国教育哲学界颇有名望的卡尔教授把“教育实践”作为教育哲学分析的出发点,提出教育哲学整合教育实践以拯救文化颓败的任务。
①
正确
②
错误
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【判断题】
知识对于人类而言是一柄双刃剑,绝非是有百利而无一害的。
①
正确
②
错误
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【单选题】
人的存在首先是作为( )的存在,其存在的方式和意义是受意识指引的,而不是受感觉指引的,它是人作为人的存在从可能不断走向现实并开创未来的前提条件。
①
绝对性
②
文化性
③
时间性
④
意向性
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【判断题】
人作为人的存在是一种空间性的存在,而不是一种时间性的存在,人存在的时间性只是一种“附带的”属性。
①
正确
②
错误
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【判断题】
在现代社会,人们往往过于关注“生存”问题,而忽视了“存在”问题,或者简单地将“存在”问题简化为“生存”问题。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教育哲学的反思和批判不仅包括对教育实践、教育政策的反思与批判,还应该包括对教育知识的反思与批判。
①
正确
②
错误
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【判断题】
社会的政治和经济关系与个体人的生成之间并不存在孔德所说的“线性决定关系”。
①
正确
②
错误
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