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【单选题】【消耗次数:1】
( )向儿童传递的知识会较多地考虑知识本身的系统性和逻辑性,使之成为在教与学过程中的基本材料
①
课程内容即学习活动
②
课程内容即学习经验
③
课程内容即教材
④
课程内容即课程标准
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相关题目
【单选题】
课程内容即教材,会较多地考虑知识本身的系统性和( )
①
规则性
②
条理性
③
逻辑性
④
客观性
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【判断题】
认为“课程内容即教材”,会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上,会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性,完全不会顾及儿童的兴趣和需要。
①
正确
②
错误
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【单选题】
课程内容即学习活动取向,注重使课程内容贴近( )
①
社会生活
②
文化习俗
③
自然风光
④
学校教学
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【单选题】
课程内容即学习活动取向,强调儿童在学习过程中的( )
①
主动性
②
强制性
③
趣味性
④
游戏性
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【多选题】
如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会( )
①
关注幼儿园环境的创设
②
注重使课程内容与儿童发展特征相符合
③
较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
④
强调教师的事先预设
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【多选题】
如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会
①
关注幼儿园环境的创设
②
注重使课程内容与儿童发展特征相符合
③
较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
④
强调教师的事先预设
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【简答题】
如何理解“课程内容即学习者的经验”?
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【单选题】
知识本位课程价值取向的课程内容特点是( )。
①
课程内容的经验化
②
课程内容的社会本位化
③
课程内容的基础性
④
课程内容的需求化
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【单选题】
( )课程取向认为,课程内容应该由儿童决定而不是由专家决定
①
课程内容即学习活动
②
课程内容即课程标准
③
课程内容即学习经验
④
课程内容即教材
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【单选题】
幼儿园课程内容的取向不包含( )
①
课程内容即教材
②
课程内容即学习活动
③
课程内容即学习经验
④
课程内容即课程标准
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随机题目
【判断题】
积极心理治疗不承认人有所谓的消极心理,认为各种消极心理是人在积极发展各种心理保护模式来降低自己受到更多伤害的可能性,即一种保护性心理。
①
正确
②
错误
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【判断题】
基本能力是积极心理治疗现实能力之一
①
正确
②
错误
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【判断题】
现实疗法的创立者是美国的威廉格拉塞
①
正确
②
错误
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【判断题】
费希纳(1801-1887)的心理物理学不是关于身心之间或外界刺激和心理现象之间的函数关系或依存关系的严密科学。
①
正确
②
错误
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【多选题】
人际关系之本质包含了( )
①
.规则
②
步骤
③
目标
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【多选题】
( )指在正式社交情境中发生的沟通,而( )指在非正式社会情境中发生的信息交流。
①
非正式沟通
②
有意沟通
③
正式沟通
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【多选题】
语词沟通的基本方式( )
①
书面沟通
②
口语沟通
③
静态无声性
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【多选题】
自我概念是个体进行调节的心理系统,包括( )三个方面。
①
自我情感
②
自我认知
③
自我意识
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【多选题】
积极心理治疗的具体模式和做法有很多,但总的来说其主要作用机制是运用了人的( )和( )。
①
心理
②
直觉
③
想象
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【多选题】
内容心理学派的代表人物主要有( )
①
费希纳
②
铁钦纳
③
冯特
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