【单选题】【消耗次数：1】
关于企业持有待售的固定资产，下列说法中正确的是（ ）。
①
对于持有待售固定资产，应调整其预计净残值，使其预计净残值能够反映其公允价值减去处置费用后的金额，调整后的预计净残值可以超过该项固定资产的原账面价值
②
如果持有待售固定资产的原账面价值高于其公允价值减去处置费用后的金额，则应将差额计入营业外支出
③
某项资产或处置组被划归为持有待售，但后来不再满足持有待售固定资产确认条件的，企业应当停止将其划归为持有待售
④
持有待售的固定资产仍然计提折旧
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【单选题】
关于持有待售的固定资产，下列说法中正确的有（ ）。
①
企业持有待售的固定资产，不用对其预计净残值进行调整
②
划分为持有待售的固定资产必须满足企业已经就处置该固定资产作出决议
③
划分为持有待售的固定资产必须满足企业已经与受让方签订可撤销的转让协议
④
划分为持有待售的固定资产必须满足该项转让将在两年内完成
【多选题】
《企业会计准则——固定资产》第二十二条规定，企业应当对持有待售固定资产的预计净残值进行调整。下列关于预计净残值的说法中正确的有（ ）。
①
将持有待售固定资产的预计净残值调为公允价值减去处置费用的金额
②
如果公允价值减去处置费用之差大于原账面价值，则不调整原账面价值
③
如果公允价值减去处置费用之差小于原账面价值，则将原账面价值调整到预计的公允价值减去处置费用之差额
④
从划归为持有待售之日起停止计提折旧，按照账面价值与公允价值减去处置费用后的净额孰低进行计量
【多选题】
下列关于持有待售固定资产的处理中，正确的有（ ）。
①
持有待售固定资产不计提折旧
②
持有待售固定资产应按未来现金流量的现值重新预计净残值
③
持有待售固定资产包括单项资产和处置组
④
持有待售固定资产调整后的预计净残值低于原账面价值的，应将差额确认为营业外支出
【单选题】
《企业会计准则第4号——固定资产》第22条规定，企业应当对持有待售固定资产的预计净残值进行调整。下列说法正确的有（ ）。
①
从划归为持有待售之日起继续计提折旧和减值测试，处置时再处理
②
如果公允价值减去处置费用的金额大于符合持有待售条件时该固定资产的账面价值，则调整原账面价值
③
如果公允价值减去处置费用的金额小于符合持有待售条件时该固定资产的账面价值，则将原账面价值调整到预计的公允价值减去处置费用之差额
④
符合持有待售条件时固定资产的原账面价值小于预计净残值，应作为资产减值损失计入当期损益
【单选题】
下列关于企业持有待售的固定资产的说法中，不正确的是（ ）。
①
企业对于持有待售的固定资产，应当调整该项固定资产的预计净残值，使该项固定资产的预计净残值能够反映其公允价值减去处置费用后的金额，但不得超过符合持有待售条件时该项固定资产的原账面价值
②
某项资产或处置组被划归为持有待售，但后来不再满足持有待售固定资产确认条件，企业应当停止将其划归为持有待售
③
持有待售的固定资产原账面价值高于预计净残值的差额，应作为资产减值损失计入当期损益
④
持有待售的固定资产仍然计提折旧
【单选题】
下列关于持有待售固定资产的后续核算，说法正确的是（ ）。
①
后续资产负债表日后如果持有待售固定资产公允价值减去出售费用后的净额增加，以前减记的所有金额应予以恢复
②
后续资产负债表日后如果持有待售的固定资产公允价值减去出售费用后的净额增加，在划分为持有待售资产后确认的资产减值损失金额内转回以前减记的金额
③
无论是划分为持有待售固定资产以前确认的减值金额还是划分为持有待售固定资产以后确认的减值金额，都不得转回
④
在初始计量或在资产负债表日重新计量持有待售固定资产时，如果其账面价值低于公允价值减去出售费用后的净额，差额应确认为资产减值损失
【多选题】
下列关于持有待售固定资产的后续核算，说法正确的有（ ）。
①
后续资产负债表日后如果持有待售固定资产公允价值减去出售费用后的净额增加，以前减记的所有金额应予以恢复
②
后续资产负债表日后如果持有待售的固定资产公允价值减去出售费用后的净额增加，在划分为持有待售资产后确认的资产减值损失金额内转回以前减记的金额
③
无论是划分为持有待售固定资产以前确认的减值金额还是划分为持有待售固定资产以后确认的减值金额，都不得转回
④
在初始计量或在资产负债表日重新计量持有待售固定资产时，如果其账面价值高于公允价值减去出售费用后的净额，差额应确认为资产减值损失
【单选题】
下列各项资产，应划分为持有待售固定资产的是（ ）。
①
A公司的1月31日达到预定用途的管理用设备，拟于5年后销售给M公司
②
B公司停止使用的生产线，准备在1年内对外销售
③
C公司2月1日与N公司签订不可撤销的协议，约定于8月1日销售给N公司的一项生产设备
④
D公司3月1日与W公司达成协议，约定将于9月1日出售给W公司的一栋厂房，但未签订书面合同
随机题目
【单选题】
（）是由物质的、心理的、社会的、文化的因素构成的，它直接参与到课程相互作用的系统之中，是实践性课程不可或缺的组成部分。
①
课程内容
②
课程环境
③
课程范围
④
课程实践
【单选题】
1959 年 9 月，美国确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领并在全国范围内蓬勃展开。在这场运动中，诞生了—种新的课程形态—“（ ）”。
①
儿童中心课程
②
实践导向课程
③
学术中心课程
④
科学主义课程
【单选题】
博比特在长期的课程开发实践的基础上进行了深入的理论研究，形成了独特的课程开发理论—（ ）。
①
校本课程开发理论
②
忠实取向的课程开发理论
③
科学化课程开发理论
④
实践取向的课程开发理论
【单选题】
（ ）是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。
①
课程合作
②
课程开发
③
课程民主
④
课程审议
【单选题】
博比特深受泰罗的“（）”思想的影响，把教育过程比作企业生产过程：“教育是一个塑造过程，如同钢轨的制造一样。经由这种塑造过程，人格将被塑造成所需要的形态。”
①
社会管理
②
科学管理
③
公共事业管理
④
人本主义